Western工程学生均分56.15，收到附条件院长豁免与返校方案

当时处理情况

阿铭在加拿大 Western University 的 Faculty of Engineering 学习，均分为 56.15，三门课程没有通过。他希望进入工程大二的土木工程方向，但眼前的成绩没有达到所需的六十分。原来的考核由平时测试和期末考试组成，一段学习最后落在这个均分上，让他反复想起自己想继续读下去的方向。56.15 与六十之间的距离，看起来不到四分，却关系到下一阶段能否照着原来的计划开始。

他想争取继续进入工程学院学习。土木工程是他希望走向的方向，知道自己有三门未通过之后，这个目标仍然很重要。阿铭有时会想，若只盯着均分与门槛的差距，自己很容易把事情想成再补一点就好了；可三门课程的困难也摆在那里，后面的学习需要怎样安排，同样让他担心。他希望学校愿意再给机会，也希望这个机会有一个能让自己踏实面对的安排。

处理思路

学校随后给出了愿意授予 Dean’s Waiver、重新接收他进入工程学院的方案，并列明附加条件。学业评语将改为“Failed Year, May Repeat”，即该学年未通过、可重读。这份回应给了阿铭一条继续面对工程学习的路径，也说明后面的安排需要按条件推进。他原先最在意的土木工程大二目标，接下来仍要与这一重读和学业安排放在一起考虑。

首先，他将处于 academic probation。夏季的课程量最多为 2.0，Fall/Winter 学期合计最多为 4.0。察看期间，他必须达到百分之六十的学期平均成绩，并且这一期间所修的任何课程都不能未通过。相比原先把目光放在一个总均分上，这些条件把要求落到了接下来每一学期和所修课程上，也让他看到，学习负担的安排与各门课的完成同样重要。

学校要求他参加持续一年的 Academic Recovery Plan，帮助发展达到学习目标所需的技能；项目细节在随信的另封说明中。他还须预约 Student Wellness Counsellor 会面，不晚于二〇二五年十月十日，并从八月中旬开始直接向该 counsellor 发邮件安排。对于阿铭，未来的学习并不是只剩下自行应付课程，学校也把需要参加的支持安排列进了这份方案。

出勤方面，他需要承诺参加百分之九十五至百分之百的课程，包括 lectures、tutorials 和 laboratories。学校还要求继续使用大学支持服务，并按需要了解其他帮助，包括 Learning Development、Health and Wellness、Mental Health Support。阿铭关心的是怎样继续工程学习，而这份回复要求他同时认真面对课程量、成绩、到课与支持计划；每一部分都有自己具体的要求。

处理结果

阿铭收到的是附条件的院长豁免与重新接收方案，后续学业评语安排为“Failed Year, May Repeat”。想继续学习的请求有了学校愿意考虑的路径，接下来要面对学业察看、课程量上限、学期平均六十分且无挂科、学业恢复计划和出勤等条件。这些内容让他能够把继续读工程的愿望，放到具体的下一阶段安排里想。

他对这个回应既珍惜，也感到有分量。之前看见 56.15 时，他很容易只想到还差一点；现在，三门未通过课程留下的困难，终于与后面该怎样学习一起摆在了眼前。阿铭仍然喜欢自己想走向的土木工程方向，也希望以后的学习能更稳。他不想一拿起课程安排，就先被那个均分占满注意力；能够静下来想清一周怎样过，给每一项学习留出可以认真面对的时间，对他也很重要。收到这条附条件的路径，让继续学习从一个焦急的愿望，变成了他可以郑重看待的机会。

结果图片与材料