伯明翰大学｜三门挂科后获两种继续路径

当时处理情况

这位伯明翰大学的同学有三门课程未通过，后续升学安排受到影响。学生希望能够补考，也能接受先暂停学习、再回校重读大二。两种方向都围绕继续完成学业，但节奏和学习方式不同：一种集中补足未过课程，另一种先调整状态，再重新参加第二学年的校内教学。

涉及的三门课程为 Financial Reporting、Microeconomics 与 Macroeconomics。三门共同构成需要解决的学业缺口，申请因此要明确这些课程怎样受到影响。学生能接受不同补救路径，使学校可以在校外再考与休学后重读之间提供选择，而不是只有一种继续方式。

本案的特殊情况不仅影响考试表现，也涉及为什么没有及时使用特殊情况申报流程。委员会认为，有考试委员会此前不知道的情况对学业表现产生影响，同期依据及理由也支持心理健康问题可能妨碍学生参与申报流程。这一判断将成绩受影响与迟报原因放在一起考虑，为重新安排考核提供了基础。

处理思路

这次申请的处理思路，是说明相关情况怎样影响考试，以及为什么没有在原有评审之前及时申报。三门未过课程是直接对象，健康状态与程序使用之间的关系则是需要解释的另一部分。学生所提供的依据与学院回应一起进入审阅，使委员会能够判断既有结果之外是否还有值得考虑的信息。

委员会支持学术申诉，并给出第一种路径：作为外部学生，在二〇二〇年主要考试期重考三门未通过模块。对应课程编号分别为 07 28188、08 28536 与 08 29189。对学生，这一选择能够将后续准备集中在财务报告、微观经济学与宏观经济学的考核上，按校外学生方式完成补救。

第二种路径是开始休学，随后以校内学生身份在二〇二〇至二〇二一学年重新读大二。如果选择这一方案，该时期取得的成绩将正式适用。也就是说，重读不是在取得新成绩后再任意选择是否使用，而是进入对应学年并接受这一阶段的实际评价。对学生，休学后重读提供了不同的学习节奏，同时也带来完整学年任务。

学校要求学生联系学院作出选择，讨论安排并取得进一步信息。两条路径并不是同时已经执行的事项，而是学生需要比较的替代方案。校外再考关注三门缺口，休学后校内重读关注整个第二学年；选择时需要将学习准备、状态调整和各方案的成绩后果放在一起理解，再按学院确认的方式落实。

处理结果

学校支持申诉，允许学生选择校外重考三门，或者休学后返校重读大二。原本因三门未通过受到影响的学业路径，获得了两种明确的继续方案。学生不再只面对原有结果，而可以与学院讨论哪一项安排更适合接下来的学习。

批准所提供的是选择权，并没有显示学生最后采用了哪条路径。校外再考要按主要考试期完成三门模块，重读则要接受新学年成绩实际适用的条件。两种方案都需要进一步办理和实际考核，课程通过、升读及最终学位结果尚不是这份决定已确定的内容。

这件事的特点，是学校同时认可了影响考试的情况及可能妨碍及时申报的因素，再把补救安排分成不同选择。对这位同学，三门再考与暂停后重读各有明确位置，可以据此规划继续学业。实际成果是申诉获支持和两种继续路径被提供；接下来仍要作出选择，并通过对应学习与考核把机会转化为学业完成。

结果图片与材料