爱丁堡物理学生原建议重读大一：面谈后反馈教授口头告知可升大二

当时处理情况

爱丁堡大学 physics 学生课程未通过，学校原先给出的建议是重读大一。学生却仍希望升入大二，继续下一阶段的物理学习。一年的安排可能因此改变，让本人在面对失败成绩之外，还要考虑原先期待的学习进度能否保留。

重读大一意味着把时间再放回已经经历过的学年。对想往前走的学生来说，这个建议也可能带来失落：自己希望继续大二，却还不知道学校是否会接受。尚未通过的课程与新学年的期待同时摆在眼前，使本人格外关注学校会怎样回应升学请求。

后来，学生与教授进行了一次 interview。面谈后，本人在交流中带回了积极消息，说自己可以升大二了。原先停在重读建议里的期待，这时终于得到一个能够继续往前的回应；这项消息也让学生开始重新考虑仍在推进的申诉。

处理思路

学生先在交流中反馈升大二成功，并提出是否要撤回申诉的想法。这个念头紧接着积极消息出现，反映出本人当时最在意的事情已有回应。此前申诉围绕继续升学展开，听到能够进入大二后，学生开始关心原先提出的请求还要不要保留。

本人同时提到，教授似乎还没有收到自己的申诉。这是学生当时对情况的判断。面谈中的积极答复，与申诉材料究竟到了哪一阶段，在本人看来还没有完全接到一起；但至少关于能否升读，学生已经从刚刚的交谈里听到了自己期待的消息。

交流中的另一方问，是否收到邮件，并希望把结果同步出来。学生随后说明，消息是刚才 interview 中教授口头告诉自己的。这样，积极结果的来源变得具体：本人是从面谈里获知能够升读，而当时带回交流的也是对这次口头告知的反馈。

对于此前只收到重读大一建议的人，面谈消息足以改变当下的心情。原先可能觉得新学年的计划已经被打断，此时却重新有了升向大二的期待。过去一段时间对失败成绩和学年安排的担心，不会因一句答复立刻全部消失，但最直接的升学问题已经得到积极回应。

学生随后提出的撤诉想法，也说明事情的重心发生了变化。起初关注的是如何争取继续学习，后来则是在积极消息出现后，考虑原先的申诉怎样收尾。本人在交流中表达的是询问和意愿，教授口头告知的进阶消息则构成了这一阶段最重要的转折。

处理结果

学生在与教授面谈后反馈，可以升入大二，并明确表示这是教授当场口头告知的消息。原先课程未过、建议重读大一的处境，因而传来升学方面的积极变化。本人想继续下一阶段物理学习的愿望，在这次交谈中得到回应。

收到口头消息之后，学生开始询问是否撤回申诉。此前需要争取的事情已有了肯定消息，原先的请求也因此进入新的考虑。学生把结果带回交流，让这一段从担心重读到期待升读的变化留下了具体反馈；撤诉仍是当时提出的想法，后续怎样处理还会继续展开。

对物理学生而言，这次面谈使原本有些停顿的下一学年重新值得期待。课程的学习和考核仍需要面对，但本人已经听到可以继续升读的消息。积极变化落在教授口头告知、学生随后的升学反馈上，之后的正式安排与大二实际学习，则属于接下来逐步落实的学业。

结果图片与材料