南安普顿大学｜两门重修中恢复补偿性通过，取高保原并保留进一步考核权利

当时处理情况

小庭在南安普顿大学学习 Master environment solution control，有两门课程没有通过，其中一门是软挂。由于另一门核心课程挂科，她被要求两门都重修。对关心环境问题怎样得到改善的小庭，课程原本是继续积累理解的路径，如今两门一起重修，却让她需要重新分配时间与精力。

小庭希望一门继续保留软挂处理，另一门获得重考机会。她并不是只想把两门都说成已经通过，而是希望它们按照各自的性质处理。核心课程仍需要重新面对考核，可补偿性通过的那一门则有不同的处理空间。两门被同时要求重修，让她感觉原来的结果和接下来的任务没有得到充分区分。

学校处理期间，小庭已经在重修。等待回复与实际准备并行，使这次请求不只是纸面上选择要不要再考；她已经为新的安排投入时间，也担心申诉结果到来之后，这些准备会怎样被考虑。她希望学校把当前已经进入重修的情况一起看进去，让最后决定能够接上正在进行的学习。

处理思路

申请思路围绕两门各自的情况展开。一门核心课未通过，另一门可补偿性通过，却被要求同时重修，这是小庭希望调整的出发点。她需要分别表达保留软挂处理与获得重考机会的请求，同时说明自己已开始重修，使学校重新考虑原决定时，也能够考虑已经发生的学习投入。

Stage 1 Reviewer 审阅申请及材料，认为无需 meeting 就能作出决定，确认学生展示了申诉理由，并建议 Board of Examiners 主席重新考虑。主席接受建议，确认 uphold appeal，按列出的方案处理。这让小庭的请求从分别提出两门希望，推进到学校正式支持并给出具体考核安排。

其中一项考试仍按当周原计划参加，但按 referral 处理，使学生保留再参加一次考试的权利。对于可补偿性通过的课程，学校允许恢复 referral period 的 compensable pass；一月底二〇二五年的新考若提高成绩，可以采用新分作为最终成绩，若新考表现更差，则可以保留原结果。小庭已经进入重修，学校因此给出兼顾现有结果与新尝试的安排。

这份决定让她的准备不至于只剩下一次无保障的重复考试：一门保留进一步考核权利，另一门则有恢复原补偿性通过并按新考表现选择结果的机制。admin and assessment team 将联系说明下一步。通知还提供不满意时五个工作日内通过 Stage 2 Form 继续申诉的选项，本案已获准的具体方案则先让两门安排有了分别落实的方向。

处理结果

后续反馈记录，学校基本按学生诉求给出结果，并考虑处理期间学生已在重修，给予额外安排。正式决定呈现一门恢复可补偿性通过，新考更高可采用新成绩、更差可保留原结果；另一项按 referral 参加，并保留进一步重复考试的权利。小庭最初希望两门分别处理的请求因此获得支持。

对小庭，得到这个结果后，正在做的重修准备也有了不同意义。她不用再把两门都当成完全相同的任务，而能根据各自安排规划投入。可补偿课程既保留原结果，也给新考提高表现的空间；另一项则仍需要认真参加，同时留下后面的考核权利。她已经花在重修上的时间，被学校的处理方案一起考虑了。

两门未通过带来的压力仍需要通过实际课程与考核逐步化解，但这次决定让小庭不再只面对两门都必须重修的单一安排。环境方向学习中的积累可以继续，原可补偿性结果与新的考试尝试也有了对应方式。对她而言，申诉的改变在于各门课程被分别对待，已经开始的准备没有被忽略，之后继续学习有了更清楚的选择和保障。

结果图片与材料