威斯敏斯特大学｜大三两门作业未交，恢复账号并获准远程重交

当时处理情况

小张在威斯敏斯特大学读本科三年级时，遇到的困难已经超出了补交一份作业的范围。两门作业没有提交，学校随后对他的学业作出了结束处理。对一个接近本科末段的学生来说，前面的学习经历还在，最后几项考核却没有完成，原本以为可以继续补救的事情突然变成了账号和学习资格的问题。他最想解决的，是重新获得完成这两门作业的机会。

着急之下，小张发现自己连两门课程的准确编号都说不清楚。课堂上熟悉的课程简称，并不一定能直接对应学校系统里的模块记录；账号状态又使他难以沿着原有的路径查资料。没有课程编号，给学校发一封笼统的求助邮件，很容易让收件人无法确认他究竟希望处理哪两项考核。于是，他需要先用个人邮箱与个人导师联系，把这件看似细小却影响整个申请的事情弄清楚。

原始案例将当时的状态描述为已经自动毕业，但学生中心后来使用的是 withdrawn status，指向退出状态正在被撤销的处理过程。小张面对的是未完成作业之后能否重新进入考核渠道的问题，不能把这段经历理解成他已经完成了全部学位要求。两门未交作业、三年级阶段、无法正常使用学生账号，构成了这次申请的实际起点。

处理思路

处理这件事时，第一步是把希望重交作业的请求落到明确的课程上。个人导师能够帮助核对课程信息，也能理解学生已经处于怎样的学业状态。用个人邮箱保持联络，意味着即使学生账号暂时不能使用，也还有一条可以问清模块名称、编号和联系人的途径。这部分沟通并不代替正式申诉，却为后续申请提供了准确的对象，避免两门作业被混成一个含糊的学业问题。

案例记录显示，小张随后通过学校的 appeal 途径递交申请，并在第一阶段获得支持。申请的重点围绕恢复学生账号和允许两门作业重新提交展开。这样的目标与直接要求修改分数不同：原先缺少的是可供学校评阅的提交，学生需要先恢复参加考核的条件，再按照课程要求完成作品或文章。整理案情时，既要交代未提交的事实，也要把希望学校改变的安排说清楚，让学校能够判断是否仍有可执行的完成方案。

学生中心的回复进一步给出了方案的形态。MC 申请已获委员会接受，退出状态正在撤销；在学生本人和课程团队同意的前提下，可以在二〇二四至二〇二五学年第二学期以不出勤、仅参加考核的模块补修身份远程完成相关课程。邮件还要求学生签署附上的注册表，作业日期则由 Blackboard 或模块负责人确认。对小张来说，接下来要准备的不是重新坐进每一堂课，而是围绕两门考核安排自己的完成进度。

处理结果

原表的后续结果记录为学校同意恢复学生账号，允许重新提交两门作业，并采用无需出席课堂的外部重修形式。这个结果回应了小张最初的两个困难：一方面重新取得学生账号及相应学习渠道，另一方面让尚未完成的作业有了正式提交机会。邮件里关于注册表、课程团队同意和截止日期的要求，也说明这项安排仍需要落实到具体的注册与考核步骤。

对于处在本科第三年的小张，这次改变的重要性在于原本关闭的完成路径重新打开了。他可以把注意力落在两门作业本身，分别确认任务要求、已有内容和还需要补足的部分，再按模块负责人给出的时间推进。记录没有写明最终作业成绩，也没有记录之后的学位授予，因此本案的成果是恢复账号与获准重交两门作业。它为未完成考核提供了继续处理的空间，保留了由实际作业质量决定后续结果的环节。

结果图片与材料