NYU经济学学生为心理学C-申请追溯pass/fail，获计分调整

当时处理情况

在 New York University 学 economics 的小屿，已经积累了相当多的课程学分，却仍没有走到可以轻松告别校园的阶段。他自己计算的总学分大约是一百三十五或一百三十六，超过一百二十八的总量要求，但纽约本部仍有三个学分没有修满。总量看起来已经足够，某一项要求却还欠着，这让他常常觉得自己离完成学业很近，又总有一件具体的事不能略过。

他此前因抑郁症问题接受过诊疗，也曾把相关病历交给学校用于退宿舍申请。当时他没有与学校沟通过休学，仍处在注册学习的状态。对小屿来说，健康困扰与继续上课并不是两段完全分开的生活：课程记录仍在累积，他却需要同时面对自己难以稳定维持的状态。申请退宿舍用过的病历，是他已经发生过的经历；这次他想解决的，则是一门课怎样计入成绩的问题。

那是一门非必修的心理学课程，原有成绩为 C-。他原本希望学校允许把结果改为 pass，进一步提出采用 pass/fail 的方式，不让这门课计入绩点。站在他当时的位置上，这个请求很容易与还差的三个纽约本部学分、总学分是否足够搅在一起。然而，学分要求与一门课的计分方式，分别影响着不同的事。小屿最想减轻的，是这门课程对绩点的影响，而不是把已累积的学分重新换算成某个更高的分数。

处理思路

这份请求因此要从“我希望变成通过”进一步说到“希望怎样计算这门课”。心理学不是他的必修课程，采用 pass/fail 是他希望学校考虑的补救方式；既有健康经历，也是他申请特殊考虑的背景。小屿仍需要让大学决定是否接受这项计分选择，不能仅凭自己已修了很多学分，就认为学校必须把 C- 改成新的通过结果。

学校代表 Committee on Undergraduate Academic Standards 发来的回复，感谢他为 petition 提供的信息，并正式批准针对二〇二三年秋季该课程追溯选择 pass/fail。通知还表示已处理相关必要事项。这个决定回应了他关于不把这门课计入绩点的请求，也把原本纠结的“能否改成 pass”转成了一项清楚的计分选择：学校同意了 pass/fail 的适用。

同时，学校提醒，pass/fail 成绩不能用来满足 major、minor 或 CORE 要求，并说明这一决定回应的是他的特殊情况，不构成先例。小屿的经济学学习仍有自己的完成要求，纽约本部那三个尚未修满的学分也依然是他原来面对的问题。因此，这次获准的范围虽然让他安心，却不需要被理解成所有毕业要求都已解决；它具体改变的是这门课程采用怎样的成绩处理方式。

处理结果

小屿最终争取到了 pass/fail 的安排，这门课按通过或未通过处理、不计入绩点的诉求获得了回应。对他来说，最明显的变化是不用再反复把原有 C- 放进绩点的担忧里。学校在特殊情况之下允许追溯选择计分方式，为这门非必修心理学课程提供了他希望争取的处理路径。

此前，他很容易把每一种担心都叠在一起：健康状态、住房调整、总学分，以及还差的本部学分，似乎都在说明自己尚未到达终点。收到批准后，这些事情终于可以分别面对。经济学课堂里的数字常常需要先分清代表什么，他自己的学习经历也是如此：一百三十五或一百三十六代表累积学分，三个代表尚待完成的本部要求，而 pass/fail 代表这门课获得的计分安排。能够把其中一件困扰处理好，已经足以让他从反复计算绩点的压力里稍微喘一口气。

结果图片与材料