纽约州立大学布法罗分校｜退学上诉获准秋季返校，春季续读须满足支持及GPA要求

当时处理情况

小宁在纽约州立大学布法罗分校就读 Bachelor in international business/trade，因为 GPA 和缺勤问题被学校退学。他的出勤问题大约从二〇二三年九月开始，此后几个学期的成绩也一直不理想。缺课与学业表现并不是只发生在一场考试之前，事情逐渐累积，最终影响到了能否留在学校。面对退学，小宁希望通过上诉争取继续学习，把已经中断的学业重新接起来。

此前，小宁没有主动向学校反馈情况。回想这段经历时，他也需要面对这一点：一些该说明的问题一直没有说清，低出勤和不理想的成绩则已经留在学业记录里。想继续上学的愿望此时很强烈，但他知道，仅仅表达愿意回去还不够。他希望学校能重新考虑自己的学籍，也开始在意，如果得到继续学习的机会，之后如何与负责学业支持的人保持联系，避免再把问题留到很晚。

处理思路

学校的 Dismissal Appeal Committee 审议上诉后，给予 dismissal deferral，即暂缓退学处理，使小宁能够在二〇二五年秋季学期返回布法罗分校。通知同时说明，返校意味着重新投入自己的教育与职业目标；若要在二〇二六年春季继续注册，需要满足列明的各项要求。小宁得到的，是一次明确的返校许可，以及此后继续学习需要面对的安排。

首先，他需要在五天内联系学业导师或负责的 advising unit，预约会面，以解除 advising hold 并讨论秋季课程注册。联系与预约是眼前要处理的事情，之后的课程安排也需要在会面中讨论。对小宁而言，这让“回学校”变成了一个具体的开始：先找到负责的人，把注册与学业咨询的环节接上，再按通知考虑整个学期的安排。

在学期内，他还需要每月与分配的 Academic Advisor 会面，并每月与 TASS 指定人员或 Peer Academic Coach 会面。除此之外，每周要通过 TASS Center 或 Center for Excellence in Writing（CEW），参加两次、每次一小时的辅导。这里既有按月的联系，也有每周的学习支持。小宁希望在准备返校时，把这些不同频率的事项放到自己的时间安排里，留出能够认真参与的空间。

学校另要求他在该学期共参加四场涉及学业成功策略、心理健康及压力管理的工作坊，并让学期 GPA 达到二点零。工作坊与成绩要求同样属于继续注册的条件。对于之前既有缺勤又有成绩问题的小宁来说，后面的学期需要同时顾及参与和表现；导师、辅导与工作坊的安排，也让他知道可以围绕哪些具体环节重新组织自己的学习生活。

处理结果

小宁上诉成功，恢复了继续学习的机会，学校准许他在二〇二五年秋季返校。二〇二六年春季能否继续注册，则取决于是否满足上述要求。通知明确提醒，如果未能全部满足，就不会再考虑进一步的上诉。这个结果让他可以重新面对学校里的学习，也把此后需要履行的责任写得具体。

小宁想到要向导师预约时，最难的也许还是主动开口。他希望第一次讨论秋季课程时，不必等对方猜自己哪里需要帮助，而是能把问题说得具体一点。每月要见的人、每周要留下的时间，都使这次返校与先前的日子有了不同。他想过，假如又有事情妨碍学习，应该在问题积累以前说明，而不是等成绩和缺课记录替自己开口。学校已经让他能够返回，春季的续读条件也清楚地摆在眼前。小宁希望自己之后记住的，不只是获准返校那一刻的轻松，还有在困难刚出现时就去联系负责人员的勇气。

结果图片与材料