莫纳什学院重修学生获医疗材料回复：继续上课、展示作品进度并参加支持课

当时处理情况

莫纳什学院一位学生从二〇二三年七月开始课程，在十二月之前的第一学期有三门课未通过。学生从一月开始重修第一学期课程，其中Fundamentals of Visual Communication，代码2405，也属于正在重修的课程。此前已有多门未过，学生希望尽量减轻后续处理，避免退学。

这次请求发生在重新学习原有课程的阶段。学生原先的三个未通过科目需要继续完成，视觉沟通基础这门课也在其中。学生关注的既是课程结果带来的影响，也是如何在重修期间接续上课和作业，争取让学习继续进行。

之后学生向学校发邮件，并提交医疗证明。回信明确感谢来信与medical certificates，表示已记下相关情况。具体回复随后转入重修课程中的学习要求，学校把接下来的出勤、作业与支持活动写得很直接，学生需要沿这些课程事项继续落实。

处理思路

学校首先以I have noted this回应收到的材料，确认这次说明及医疗文件已经进入沟通。学生提出减轻影响、继续学习的希望，回信没有停在收到文件这一句，而是继续说明课堂与教师对接方面的安排。医疗材料的递交与后续学习要求由同一封回复衔接起来。

第一项要求是keep attending your classes regularly，继续规律参加课程。学生处于第一学期科目的重修阶段，上课本身仍是后续学习的重要安排。回复把regularly直接写出，表明学生需要持续参与，而不是在说明情况后只等待课程结果。

第二项要求是completing all work in class time，在课堂时间内完成全部工作。学生在视觉沟通基础等重修课程中需要接续的，不只是到场，也包括对应的课堂任务。邮件将课堂参与和完成工作放在一起，具体指向每次课程学习中的考核准备。

第三项要求是show your work in progress to your teachers，向教师展示正在进行中的作品。学校要求学生与教师共享进度，作品仍在制作期间就需要进入课堂沟通。重修阶段的任务由此包含持续展示过程，而不只是最后完成时交一份结果。

第四项要求是参加ADA courses中所有向学生开放的student support sessions。学校把可用支持活动加入课堂与作业要求，学生需要利用这些课程支持继续学习。普通课程、作品进度展示和额外支持课在回复中各有明确位置，都是重修期间实际要接续的事项。

学生发邮件并提供医疗证明后，学校用这几项课程要求回应。回复没有给一个替代作品完成的新分数，而是让学生回到规律出勤、课堂工作与教师交流的学习过程。对于正在重修第一学期科目的学生，这些内容对应当前课程能怎样继续开展。

2405视觉沟通基础是学生原记录中特别列出的重修课程，学校回信则使用ADA课程范围说明支持活动。学生可以据当前所修课程确认哪些支持课向自己开放，课堂完成任务并向教师展示进度。邮件对学习过程给出的要求，接在此前三门未过之后的重修安排中。

处理结果

学校确认收到学生来信和医疗证明，并已记下相关情况，随后要求学生继续规律上课、在课堂时间完成工作、向教师展示作品进度，并参加可用的ADA学生支持课。学生的说明得到了具体回复，重修期间继续学习的要求也由学校明确。

这次沟通从第一学期三门未过、一月开始重修的情况，推进到学生提交医疗材料并获得课程端回应。视觉沟通基础2405仍是原重修安排中的科目，学校把继续参与课程的方法落到出勤、作品和支持活动。学生由此有了清楚的学习承接，后续课程进展由这些工作继续推进。

结果图片与材料