纽卡微电子毕业项目答辩35分、论文48分：两部分均获再次考核机会

当时处理情况

许同学在纽卡斯尔大学学习 Microelectronics: Systems & Devices，毕业设计分为答辩和论文两部分。答辩得到三十五分，论文得到四十八分，都没有达到他理解的五十分及格要求。另有一门编号为8165的课程出现软挂，他没有参加那门课的补考。眼前最急的愿望，是让毕业设计经过重新评定达到及格，避免这些结果挡住取得学位的路。

他并不觉得自己一直没有与导师沟通。与第一位导师在线下互动过七八次，也留有部分邮件和预约记录，但在他的感受里，这些交流没有给出足够有效的指导。此前没有听到负面的反馈，到了最后才被建议补充额外内容。第二位导师也是另一门课的任课老师，两人同时承担毕业设计评分。面对成绩，许同学很难立即判断，是自己把交流中的建议理解得太乐观，还是一些问题本可以更早被说清楚。

答辩现场的一段问答尤其让他介意。教授问到项目怎样在现实中落地，他紧张起来，回答没有展开完整；对方又对一张参考已发表文献、经过修改的电路图提出疑问。他当场作了解释，却仍未获得认可。回想那次答辩时，他会停在这些没能说透的地方：脑子里知道自己想表达什么，开口之后却没有把它连接成清晰的回答。

许同学长期有神经性皮炎，焦虑时症状会加重。他此前与教授的邮件沟通中已经明确提过焦虑情绪。成绩公布后，他更在意怎样把毕业项目里的想法表达清楚。四十八分看起来离他心中的门槛很近，三十五分却让答辩显得更难挽回；他希望学校重新看这两部分，也想让自己经历的压力和对指导过程的疑问被认真听见。

处理思路

学校在二级申诉回复中把两个问题分别讨论。第一个问题，是许同学提出的特殊情况对书面报告提交产生了影响。回复回溯了学校十一月四日收到的一级申诉：口试已经恢复首次尝试。学院认为，书面报告也恢复首次尝试，可以与口试的安排保持一致。这部分申诉获得支持，通知写下了this part of the appeal is upheld。

另一个问题，是他得到的指导以及口试、答辩怎样进行。回复说明，PEC委员会和审理人结合导师的意见考虑了这部分。许同学原先把几次线下交流、最后才出现的补充建议，以及答辩中难以解释的电路图放在同一段经历里；学校的处理则让他看见，这些指导和现场问答的疑问，与特殊情况影响书面提交的请求分别进入了审查。

他最初盼的是把成绩复核到及格。读到恢复首次尝试的安排时，他需要换一种方式理解眼前的机会：学校给他重新面对考核的空间，接下来仍要把报告和口试分别准备好。对报告，他会更想弄清下一次提交的要求；对答辩，他则希望自己能把项目的现实应用和电路图的来历讲得有条理。这些都是新的考核开始前，他希望进一步确认和准备的问题。

处理结果

最终，许同学的论文和答辩都获得了再次考核的机会。书面报告恢复首次尝试，与此前已恢复首次尝试的口试形成一致安排。

许同学想到，下一次答辩最想改变的是表达时的慌乱。面对“现实落地”这样的追问，他希望能够从项目本身说起，给自己留出把意思讲完整的时间；对于书面报告，他也希望先了解修改和提交的具体要求。曾经让他反复猜测导师态度的几次交流，仍是这段经历的一部分。此刻，他更愿意把问题问得具体：报告怎样参加新的首次考核，口试需要准备哪些内容，两项安排又怎样衔接。

结果图片与材料