KCL会计金融学生作业96考试31、另课15分挂科，争取成绩复核与不限分计分

当时处理情况

小许在 KCL 学习 Accounting and finance。拿到一门课的结果时，她很难理解平时作业与线下考试之间的差距：占百分之十五的作业得了九十六分，占百分之八十五的考试却只有三十一分，综合课程成绩为四十一分，刚好通过。她几乎每节课都去，对考试原本也有自己的期待，因此看到三十一分时，第一反应是想弄清楚结果。已经通过这门课，并没有让她马上放下疑问；作业表现很好，考试却远低于预期，这件事在她心里仍然有分量。

与此同时，小许还有另一门课考了十五分，没有通过，其他课程的成绩则都在六十分以上。她面对的不是所有课程都一样的困境：一门已经通过但想复核，另一门则需要争取后续考核安排。想申请 remark 的那门考试是在一月七日，想争取 uncapped 的那门是在一月九日。两个日期离得近，却连着不同的请求。向家里谈到这一轮成绩时，她希望把这些区别讲明白，让人知道自己最关心的事情分别是什么。

处理思路

对于一月七日的考试，小许希望申请 remark。她在意的是已有考试结果能否得到复核，而不只是课程最后是否过关。九十六分的作业与三十一分的考试之间，差距远超过她的预期；再想到自己几乎一直参加课堂，她也会感到不甘心。她希望学校考虑这个成绩问题，让自己能够理解这门课的结果。

对于一月九日的另一门考试，小许希望争取不限制分数的补考，即 uncapped resits。十五分的挂科使这项请求更为迫切。她想要的不是把两门课都笼统地称作重考，而是让没有通过的这一门得到相应机会。想到其他课程都在六十分以上，她仍希望这门课之后的表现能够有充分的计分空间；争取不限分，是她对后续考核最明确的期待。

小许需要同时面对已有结果的疑问与没有通过课程的安排。与熟悉的人谈起近况时，她有时会先说整体成绩并不都差，再慢慢讲两门课各自的情况。这让她能够把心里的不甘和担忧说得具体一些：一边是努力与考试结果之间的落差，一边是仍需要争取的考核机会。她希望别人听到的不是一句简单的“成绩不好”，也希望自己不用因为一次谈话里有两件事，就急着把它们合成一个答案。

处理结果

后来，小许取得了不限制分数的计分安排，争取 uncapped 的请求有了结果。此前让她担心的十五分，终于不再是谈起那门课时唯一能说的数字。她原先希望后续表现得到充分计分，这个愿望得到了回应。拿到这样的结果后，她愿意再谈这门课，也愿意让家人知道，自己一直没有放弃争取合适的考核安排。

小许想起自己解释成绩时的一种习惯：别人刚问一句，她就急着把最低的分数先说出来，好像应该抢在对方失望之前承认一切。这让后面的谈话也跟着紧张起来，她往往来不及说完，就担心对方已经有了判断。如今再准备谈起这轮成绩，她希望先听清楚家人究竟想问哪一门，再从那门课的情况说起。有了不限分计分的结果，她可以把已经争取到的事情讲明白；至于那份让她困惑的已通过成绩，她依然希望得到清楚的解释。她也想告诉家人，申请复核并非只为了多报出一个好看的数字。认真参加课堂、认真完成平时作业之后，她很在意考试的反馈究竟怎样评价自己的学习。这样的疑问曾经让她羞于开口，现在她希望能平静地说完，而不用在一句话里证明自己所有课程都没有问题。

结果图片与材料