KCL数学39分影响BEng路径后，Stage One申诉获替代第二次考试

当时处理情况

小舟在伦敦国王学院学习ee。期末数学考试得到39分，距离他所理解的通过要求差一分。学校随后通知，原本期待的BEng学位安排将转为BSc。那个他此前很少留意的字母区别，忽然变成最挂心的事情。他想保留原学位路径，也不希望为了补救付出超过自己能够承担的时间与成本。

他把之前的学校邮件重新翻出来，其中一封提到了少量condonement的可能：在相关条件下，30至39分的模块可能获得一定处理空间，并有课程范围及项目排除要求。小舟最初抓住的是“39”这个数字，以为只要指出自己刚好落在这个区间，学校就必须恢复BEng。我们请他先停下来，分别核对考核结果、具体规则适用范围，以及自己需要说明的特殊情况。

一分之差让他很难接受结果，却不是整项申诉唯一需要解释的内容。学校能否重新审查，需要看到这次考核受到怎样的影响，以及为什么学生没有在考核当时及时使用mitigating circumstances程序。我们与他梳理收到的邮件，把希望保留学位路径这个目标，与可以请求学校重新考虑的考试安排分开。

处理思路

第一步是明确申诉针对哪些结果。小舟想谈的是最终学位，可学校的审查要落到具体模块与考试上。我们整理考核通知和相关表述，让每项结果都能对应到原有考试尝试，而不是把所有问题概括成“差一分不公平”。涉及BEng与BSc的原安排仍然重要，但它需要放在具体课程结果之后说明。

随后整理的是受影响期间的情况。我们帮助他把对考核表现的影响写清楚，并说明当时未能或不愿启用特殊情况程序的理由。这样的说明不是简单补一句“忘记申请”，而是回答学校为何应在结果已形成后重新考虑。具体个人细节不必挤满整封信，关键是与考核时期的联系和迟延提出的原因能够被理解。

学校按Stage One Academic Appeal程序审查。结果信说明，委员会认为学生的情况可能对考核表现产生不利影响，也认可其解释：为什么在考核当时未能或不愿参与特殊情况程序。学校因此在7.16(a)项下支持申诉。读到这里，小舟先想到的是学位会不会马上恢复，我们陪他继续向下读，确认真正授予的补救。

正式决定为replacement examinations，并明确这些是second attempts。也就是说，学校提供了替代的第二次考试机会，而不是直接宣布原数学分数已经变成通过，或原BEng安排已完成恢复。我们把这项决定单独记录，让他知道接下来需要面对的仍是考核。至于具体考试时间与成绩限制，他还需要向负责考核的部门确认。小舟先把已获准的机会留在清单里，再逐项等待后续安排。

关于condonement，我们保留它在此前邮件中的背景意义，没有把它改写成所有39分课程都必须获准的普遍结论。小舟的这次进展最终来自学校支持申诉并授予替代考试，而不是从一个区间数字推导出自动改变学位。把这些区别说明白之后，他才能在接下来的沟通中问对问题，集中核对考试安排，而不是等待一项信里没有宣布的学位结果。

处理结果

原案例记录将结果概括为给予第二次考试机会，实际信件进一步确认了Stage One申诉成功、7.16(a)获支持，以及replacement examinations属于second attempts。小舟争取到了重新面对受影响考核的空间，这是这次处理已经达到的结果。数学39分与原学位路径之间的担忧，则需要等待后续考核及学校相应安排继续解决。

得到这封信后，他把复习资料重新放回桌面。此前他一直想的是能否让学校改变那几个字母，现在知道还有一项具体考核可以准备。BEng仍是他希望保留的路径，已经获准的替代考试则是眼前可以把握的机会。他开始把两件事放在各自的位置上，先弄清下一次考试要怎样参加，再认真准备受影响的课程。等候后续安排的日子仍然让他紧张，但已不再像收到BSc通知时那样，只觉得自己没有任何可以继续做的事。

结果图片与材料