兰卡斯特大学｜三门未通过获DipHE后，争取外部封顶补考

当时处理情况

这位兰卡斯特大学同学在第三年有三门课程未通过，学校给出的结果是 DipHE，而同学希望继续争取完成学位。最初提出的是三门课程补考，最好能采用线上方式。学习已经来到后期，未通过课程与最终资格直接相连，因此请求不仅关注参加考试，也关注重新完成之后能否获得原先希望的学位。

学校回信涉及金融数学方向，并将本次事项列为学位分类申诉。对同学而言，DipHE 是当时已形成的资格结果，争取新的考核则是希望进一步完成学位要求。原结果与申请目标需要分开理解，才能说明为什么请求学校重新考虑，同时接受未来通过考试来达成要求。

三门未通过并不自动产生三项新机会，同学需要让学校逐门核对原考核状态、已用次数与重新考核依据。线上方式是希望采用的参加形式，实际安排则由大学决定。此次申诉的关键，是学校是否允许以新的考核路径继续争取学位，以及该路径采用什么身份、时间和成绩限制。

处理思路

第一阶段申诉经过完整审议后，大学确认有关 DipHE 授予决定的内部程序已经结束，申诉小组作出支持同学的结论。回信说明，决定依据申诉中提出的证据形成。支持申诉使后续考核得到重新考虑，但具体方式仍由接下来的批准条款确定。

学校明确，当时不会直接允许同学以原学位毕业，而是给予一次额外的封顶补考。这个方案将最终目标与考核表现衔接起来：同学仍需通过新的考试满足要求，学位结果才能改变。直接授予与参加补考因此有清楚区别，后者成为此次批准的实际路径。

新的补考安排在二〇二三年五月或六月，同学将以外部考核考生身份参加。时间与身份都已经明确，使准备能够围绕下一考期展开。外部考核身份说明了参与方式，但线上考试并不是这份决定已确认的形式，具体考试组织仍需依照学校之后提供的安排。

成绩上限同样是方案的一部分。额外机会受到封顶限制，同学需在这一条件下完成考核。学校进一步说明，如果成功完成，便能够于二〇二三年七月毕业。由此，五月或六月考试与七月毕业之间建立了明确条件关系，也让后续时间计划有了可参照的顺序。

考核与毕业之间仍有实际任务需要完成。对于同学原先提出的三门课程，应逐项查看哪些内容进入获批补考，怎样作为外部考核考生参加，再按安排准备。学校给出的时间路线有利于继续规划，但执行仍需以正式考试要求为依据，让每项剩余任务都对应到学位完成条件。

处理结果

兰卡斯特大学支持这次学位相关申诉，给予二〇二三年五月或六月以外部考核考生身份参加额外封顶补考的机会。对原先因三门未通过而只能获得 DipHE 的同学，这是一条继续争取学位的明确路径。学校没有当时直接授予所求学位，而是要求通过后续补考达成。

如果补考成功，同学可以在二〇二三年七月毕业。因此，下一步需要依学校安排落实具体课程、考试方式与成绩条件，围绕五月或六月的考期完成准备。申请时希望线上参加的意愿，仍应在实际考试通知中进一步对应。

从现有 DipHE 结果出发，同学通过申诉获得新的学位完成路线。决定将内部程序结论、外部考核身份、封顶补考与条件式毕业时间依次说明，原先笼统的三门补考愿望因此有了实际推进方向。最终学位仍取决于新的考核表现，本次批准已经为后续努力给出明确机会和时间节点。

结果图片与材料