利兹大学｜三门补考希望改线上，身体情况说明后一门获OTLA安排

当时处理情况

利兹大学 Environmental science 专业的陆同学，有三门补考需要面对。最近出现的身体特殊情况让他无法按时到校参加考试，他因此希望申请线上重考。学生说明，这次困难属于身体方面，并非心理原因。原来三门补考已经让后面的安排紧凑起来，如今连按时到校都受到影响，他最关心的是怎样继续参加这些考核，而不让身体状况使考试机会一起搁置。

考虑线上考试时，陆同学想到的是把三门都调整成自己能够参加的形式。这并不只是把考试地点从教室换到别处：三项安排都摆在眼前，他还需要知道学校是否愿意接受这个请求。和朋友说起补考，他起初总把三门放在一起讲；后来才发现，对方一问“学校已经同意了吗”，自己仍然只能回答，那是他目前希望争取的安排。

处理思路

陆同学提出的请求围绕这次身体状况与应试困难展开，希望学校提供三门考核的线上重考机会。他想说明的是，自己有继续参加补考的意愿，只是近期无法按原来的安排及时到校。三门补考是他申请时的整体目标；对于其中各项能采用什么形式，他希望能够收到学校明确的回应。

随后的一封邮件由相关模块负责人发出，确认该门补考将采用 Online Time-Limited Assessment，简称 OTLA，即线上限时考核。邮件写明，这次补考的形式与一月的考核相同。对陆同学来说，这份回复回答了一项很具体的问题：至少有一门补考的方式已经确定，可以在线上按限时考核的形式进行。

这项安排仍有需要留意的时间信息。邮件说明，补考考试表将发布，学生需要据此查看 OTLA 什么时候开放。原先陆同学最担心能否按时到校，现在这门考试转为线上后，他关心的事情也随之变成了开放窗口和考试表的安排。线上方式回应了参加地点的困难，限时考核本身的时间要求则依然需要认真对待。

模块负责人还说明，考核题目和提交链接将放到 Assessment and Feedback 栏目下的 August Resit Assessment 文件夹。邮件提供了后续查找这一门考核内容的方向，并表示有问题可以联系负责人。比起只有一句“可以线上”，具体的考核名称、与一月相同的形式，以及八月补考文件夹的安排，让这封答复更容易对应到他要面对的那项补考。

处理结果

陆同学后来的反馈是，学校只有一门考试给了线上安排。他最初希望申请三门线上重考，最终获得的是其中一门的调整。收到这个结果时，他需要重新看待原来把三门一起考虑的想法：这门已经确认采用 OTLA，另外两门仍不能因此被当成同样的安排。对他而言，虽然结果没有覆盖全部请求，至少一项应试方式有了实质变化。

再谈起补考时，陆同学能够具体说出是哪一种变化，而不再只讲自己想把考试搬到线上。朋友听到“限时”两个字，还问他是不是仍要按考试表安排时间；这也正是邮件已经提到的部分。陆同学对这门考核的期待因此变得更具体：自己想继续完成补考，而现在有一项能够在线上进行。三门请求只得到一门调整，让这次经历带着一些遗憾，但获得的这一项机会，也确实回应了他当时无法按时到校的困境。

结果图片与材料