罗德岛设计学院｜作品相似争议后避免学术退学，进入观察期并休学一学期

当时处理情况

小聿在罗德岛设计学院学习 Jewelry + Metalsmithing。他原本希望把设计想法逐渐变成能够呈现的作品，在珠宝与金属工艺的学习里找到自己的表达。一个学期的作品集，本应是他交出学习成果的地方，却因为部分作品被认为与艺术家 Sillda 的作品过于相似，带来了剽窃指控。

提出质疑的是教授。作品之间的相似度，让小聿面临退学的压力。对设计学生来说，作品不仅对应一门课的评分，也承载着别人对自己如何形成想法、是否独立创作的判断。当这种判断受到质疑，他担心的是自己的学习还能不能继续，想争取学校不要让他离开。

他希望不被退学。这个愿望很直接，但眼前需要回应的事情并不简单：被指认的是作品集中的具体作品，学校还要考虑他的学业表现和能否继续专业课程。作品如何完成、参考来源怎样使用，与课程要求是否达到，都成为他必须认真面对的问题。

珠宝与金属工艺的学习有连续性，前面的基础训练会影响后续课程能不能推进。小聿既要解释作品方面的质疑，也要面对自己当前的学习进度。以往只想着把手头作品做完，这一次他不得不考虑，如果学校不允许继续，原本正在积累的专业学习将怎样中断。

处理思路

对于作品相似的指控，说明需要围绕被指出的内容展开。哪些作品受到质疑、与参考对象的关系是什么、自己的完成过程怎样，都应当对应到具体作品。把创作过程讲清楚，比只强调自己喜欢这个专业更能回应眼前的疑问；如果涉及参考或引用，也需要面对它在作业中的实际位置。

同时，小聿的请求落在能否继续就读上。课程表现、已完成与未完成的要求，以及学校认为哪些先修环节尚未达到，需要一起考虑。即使争取到不被退学，后续专业课程仍有自己的进阶条件，他也需要接受学校可能安排的观察期或学习中断，而不能预先期待立即恢复原来的课表。

他提供了关于学业表现的书面陈述。Academic Standing Committee 在一月会议上审阅了二〇二四年秋季的学业表现与这份陈述，并进行了考虑和咨询。对小聿来说，等待答复的过程关系到下一学期能否继续留在原来的学习安排中，他最希望争取的仍是不被退学，保住后续调整与继续学习的空间。

他也需要为另一种结果作准备：学校可能允许保留学籍，却暂时不让他进入后续专业课程。作品问题带来的焦虑与课程进阶上的困难交织在一起，让这次请求不能只停在撤销处罚的愿望上。能否继续、以什么状态继续，以及哪个学期需要暂停，都需要学校给出正式安排。

处理结果

委员会最终批准了小聿的申诉，决定他不会被 academically dismissed，也就是不会被学术退学。他最担心的离校结果在这次审议里改变了。与此同时，学校把他置于 academic probation，他仍要在学业观察状态下跟进后续要求。

这份决定还说明，由于未通过进入后续学习所需的先修要求，他没有资格在二〇二五年春季学期继续该专业课程。对小聿来说，不被退学带来了很大的缓解，但春季原本期待的课表仍然无法照常推进。他接下来需要面对的，是把尚未完成的课程要求与学校安排重新接起来。

学校安排他在 Wintersession 结束之后进入 academic leave of absence，休学一学期。时间点落在冬季课程结束后，而不是收到答复时立即停下所有学习。这个学期的暂停让他的大学计划暂时放慢，却也保留了以后继续处理学业安排的空间。

小聿最后取得的结果，是避免学术退学，同时接受观察期和一学期休学。春季的学习计划需要重新安排，后续课程也仍有先修门槛等待解决。对他而言，接下来的重点是按照学校的学籍与课程安排继续跟进，把未完成的基础要求放到眼前，再考虑如何重新进入珠宝与金属工艺的学习节奏。

结果图片与材料