威斯康星麦迪逊Math学生考试使用手机：调查后一年纪律察看

当时处理情况

在威斯康星大学麦迪逊分校学习Math的林同学，一次考试中使用了手机，被教授录下五十六秒的视频。她已经向教授承认部分行为，曾说明手机用于翻译，也提到需要回复前男友发来的消息。考试中的手机使用因此进入学术不端处理，她希望尽可能减轻处罚，而不是让这一次事件给学业带来更严重的后果。

林同学的解释里，有一段难以轻松说起的经历。她回忆，好友曾在联系不到她时自杀去世；当这次前男友频繁发消息，并以自杀相威胁时，她担心悲剧重演，因而查看手机。她还提到有相关聊天记录可以佐证自己的经历。对林同学来说，屏幕里的消息和眼前的试题在同一时间占据了注意力；这是她说明当时状态的背景。

她平时用中文学习这门课，考试中遇到不认识的单词，向教授解释过翻译这一用途。同一门课程，她上学期取得四十四分，这次只有三十二分，认为情绪影响了表现。分数的变化使她更难受，但她希望学校听到的，并不只有成绩下降，而是当时手机消息、语言理解和自己的担忧怎样挤在了一起。

林同学也有睡眠障碍，此前开具过与PTSD及轻度抑郁有关的医疗证明。她想说明这些既往情况，却又担心一说起私人经历，别人听到的只是一串与考试相隔很远的事情。面对学术不端处理，她最希望的是把已发生的手机行为与自己当时的感受讲清楚，让学校在考虑处分时了解她的处境。

处理思路

学校的调查决定仍然认定学术不端成立。通知说明，根据调查取得的信息，可信证据在优势程度上支持她对违反14.03(01)(b) Academic Misconduct负责。对林同学，这一判断意味着学校已经对考试行为作出了认定。她提出的是尽量减轻处罚的请求，关于翻译、消息和个人压力的解释，并没有把考试中使用手机这一事实抹去。

通知给出一年Disciplinary Probation，即纪律察看的处分，说明其目的在于表达事件的严重性，并防止再次发生。学校希望她利用这段时间反思事件，向自己和大学表明能够维持学术诚信。林同学原先一直想知道处罚会落到哪里；现在，一年的期限变成了必须面对的安排。她想到往后的考核，也开始考虑，怎样把参加考试的要求与私人消息带来的不安分开处理。

处理结果

林同学最终受到一年留校察看的处理。这个结果把她此前一直担心的处分落到了一个明确期限，同时保留了学校对学术不端成立的判断。相比一直猜测未知后果，她现在能够说清楚自己收到的处分是什么。那些分数让她仍会想起这门课，也让下一次怎样参加考核的问题变得很具体。

想到下一次坐在试卷前，林同学希望自己不必一边猜测消息会不会又带来危险，一边寻找题目中不认识的词。她还需要考虑自己可以怎样提前表达这种担忧，以及怎样按考试要求安排使用物品和通讯。那些问题不会在读完通知的一刻就消失。对她而言，面对一年察看，也意味着要逐步面对以后参加考核时的具体困难，而不是把这段经历压成一句“手机被发现了”。

结果图片与材料