利兹两门原无补考机会，获封顶考试与八月课程作业安排

当时处理情况

这位利兹大学的学生有两门课程未通过，原案情记载已经没有新的补考机会，因此希望学校再给一次补救安排。两门课程分别是 LUBS2415 和 LUBS2895。学生需要处理的是确定的课程考核问题，只有重新取得机会，才能继续完成这两门课尚未满足的要求。

两门未通过课程虽然一起提出请求，实际考核形式不同。LUBS2895 采用考试，LUBS2415 采用课程作业。是否允许继续考核是一项共同问题，获批后怎样准备则必须逐门处理：考试要按时间表到场，作业要依据任务说明完成提交，不能用同一项安排代替全部要求。

学生的诉求是再次补考。处理这项请求时，需要明确学校原来为什么没有新的机会，以及现在希望调整哪两门课的考核安排。课程代码使请求与实际成绩记录对应，也便于学校在回复中分别说明后续形式。学生随后收到的正式通知，不仅列出两门课获批，也具体交代了各自考期。

处理思路

此次申请围绕两门未通过课程展开，重点是将请求落实到 LUBS2415 与 LUBS2895。核对既往考核与可用机会，有助于向学校说明希望再考的对象；表达继续完成课程的意愿，还需要连接到可执行的考核安排。两门课形式不同，因此批准范围、日期和提交方式都需要在结果中分别确认。

学校在 Further Attempts 通知中明确，两门课均已获得进一步考核机会，成绩封顶。学生因此不再只是等待学校是否同意，而是可以按已获准的新安排准备。封顶条件覆盖这两项进一步考核，通知并没有给出具体上限数值；实际评分仍需依课程相应规则进行。

LUBS2895 的考试将安排在第二学期期末考试期，即二〇二三年五月二十二日至六月九日。学校要求学生查看自己的考试时间表，并在指定日期参加考试。这个区间说明了考期，个人考试日以时间表为准，不能将区间开始或结束日直接当作这门课的确定考试日。

LUBS2415 则安排在二〇二三年八月完成课程作业。LUBS Assessment Team 会在之后通过邮件发送任务说明和截止日期。学生要承接的是这份后续邮件：核对题目要求、实际提交时限与相应安排，再完成课程作业。获批通知已经指出月份，但没有用八月某一天替代具体截止日。

收到安排后，学生的准备可以依时间先后分开落实。先查看五月至六月考试期内 LUBS2895 的个人时间表，按要求准备和赴考；LUBS2415 则等考核团队发出说明后，按八月作业安排完成。两项工作分别依考试时间表和课程作业邮件办理，学校指定的信息来源各有不同。

处理结果

学校最终给 LUBS2415 和 LUBS2895 都提供了新的考核机会，两门仍采用成绩封顶方式。原先没有新的补考机会的状态得到调整，学生可以继续处理两门未通过课程。结果并不是直接改成及格，而是提供了具体可使用的下一次考核安排。

这项成果有明确的课程差异：LUBS2895 在第二学期期末考试期参加考试，LUBS2415 在八月完成课程作业。学生不需要把两门当成同一天或同一种形式的补考，而应按照各自通知做好准备。考试确切日期与作业截止日期，都有学校指定的后续核对方式。

此次安排使学生争取再次考核的诉求有了实际承接。继续完成学业需要依照新的考核要求取得成绩，因此下一步是查看个人考试时间表、留意考核团队邮件，并完成两项任务。正式通知已经确定了额外机会与封顶条件，实际课程结果将由之后的考试和作业形成。

结果图片与材料