悉尼大学｜第三次Show Cause后，获准按每教学期最多18学分重新注册

当时处理情况

在悉尼大学学习 Psychology 的小程，又收到了 Show Cause。这已经是第三次。她在学校读了不短的一段时间，早期阶段的大部分课程却仍然要重修。课表看上去一直有新的任务，真正通过的课程却没有顺利累积起来；每到选课时，过去未完成的部分又会回到眼前。

前两次 Show Cause，她都争取到了继续学习的机会。但机会到来以后，整体表现没有稳定下来，重修的压力继续往后叠加。她原本希望这次选课能把进度拉回来，结果还要再次说明为什么应当让她留在课程里。第三次通知的分量，和第一次发现挂科时已经很不一样。

心理学的学习需要持续理解理论、读研究材料，并把概念应用到课程任务中。对小程而言，积压的基础课程并不是放在一旁就能跳过的项目，后续学习还要接着前面的内容走。她担心自己越来越难追上正常的进度，也担心学校把反复触发 Show Cause 看作她无法继续完成课程的信号。

她想争取改变这次处理、继续注册。此前低于一半选修学分的完成表现，是她必须面对的学业问题。前两次获准留下，并不能让第三次申请变得容易；这一次，她需要让学校重新考虑的不只是自己的愿望，还有现在的课程完成情况与接下来可以承担的学习负荷。

处理思路

历次 Show Cause 与重修经历构成了这次请求的背景。小程要说明的学习进度横跨多个阶段，既包括过去没有完成的课程，也包括最近一段时间已经通过的部分。如果只说自己曾经获准继续读，学校仍会看到反复出现的困难；如果只盯着积压课程，又容易忽略最近学习中已经发生的变化。

这次争取继续学习，关键落在完成学分与未来课程安排上。她需要面对哪些课还没有过、哪些课已经完成，以及怎样避免再次把过多任务压到同一个教学期。重修课程带来的压力不能靠一句以后会努力消失，重新注册之后，她仍然要逐门把任务做完，才能让学习进度真正往前走。

小程也需要接受，学校可以在允许继续注册的同时对学习负荷提出条件。对一个积压了不少课程的学生来说，减少每期选课量可能让完成进度看起来慢一些，却能把眼前要承担的任务限定在更具体的范围。她希望尽快赶上，但这次请求更需要围绕能持续完成的课程安排展开。

等待决定时，过去两次保住学籍的经历给她一些希望，也让她更清楚这次机会的重要性。继续读的请求最终交由学校审议。她在 Psychology 课程里的下一段路，既取决于这次能否重新注册，也取决于学校会要求她怎样改变原先的选课方式。

处理结果

最终通知写明，小程获准在特定条件下重新注册课程。副院长审议了她的学业进展，认为她没有说明充分的 good cause，但仍作出了允许重新注册的决定。学校给出的理由是：虽然这是她第三次触发 Show Cause，她在二〇二四年第二学期已经成功完成了所尝试学分的百分之五十或以上。最近这个学期的完成情况，为她争取到继续学习的机会。

获准重新注册后，她要遵守新的学习负荷条件。二〇二五年第一和第二教学期，每个教学期最多注册十八个学分，这个上限也包括相应教学期内的暑期和冬季密集课程。她不能把密集课程另外放在上限之外来赶进度，接下来的课表需要按照这项限制重新安排。

学校要求她在二〇二五年三月三十一日 Census date 之前调整学习负荷，避免产生学业和费用方面的影响。通知还提醒，持学生签证的学生另需跟进相应手续。小程得到的结果是可以重新注册，而之前没有完成的课程仍在等她。过去她总想尽快把课补齐，这一次，她需要在获准的负荷范围内，把每个教学期实际能够完成的课程放在前面。

结果图片与材料