UAL Graphic and Media Design两门未过面临重修，申诉获进一步补考机会

当时处理情况

任同学在伦敦艺术大学学习 Graphic and Media Design，两门课程没有通过，被要求重修大三。这样的安排与他希望继续学习的节奏相差很大。他想正常升入大三，让没有通过的内容继续补考，而不是按原来的要求重修。两门课的结果，让接下来一个学年的安排都变得难以确定；他还想继续读这个专业，却不愿意就这样接受原有的考核决定。

任同学平时会留意一张海报里文字和画面怎样摆在一起。等待学业处理的时候，路上仍能遇到让他停一下的设计，但看完以后，很快又会想到自己的两门课程。兴趣没有因为未通过的结果消失，下一段学习却已经受到影响。想到同伴接下来会做些什么，他会想起自己还在面对重修要求。最难受的，是计划里原本连在一起的学习阶段，突然需要先停下来处理一个学业决定。

处理思路

任同学提出申诉，请学校复核 examination board 的决定。他希望不按原安排重修大三，而能正常升入大三，同时继续补考没有通过的内容。这个请求对他而言，关系到怎样把尚未通过的考核处理好，也关系到之后怎样接着学习。他希望学校能够考虑另一种安排，让两门课的问题仍有继续解决的机会。

学校调查申诉后，同意接受他的 appeal。通知说明，伴随邮件所附的更新结果信中，已经为所列 units 提供了进一步 referral 尝试。任同学先读到 your appeal is accepted，随后才看到 further referral attempts。申诉得到回应的同时，学校给出的补救安排也已经明确到新的考核机会。原先面对重修要求时的被动感，有了一个具体变化：他可以再处理这些没有通过的考核。

通知要求他立即检查 Moodle 访问情况，遇到技术困难就告知学校；考核还需要在规定期限前，通过相应提交入口交出作品。任同学想到的，是准备作品和能够提交作品之间还有一步。此时他希望先了解入口是否能够使用，再看清新考核所需的内容和时间。对 Graphic and Media Design 的学生而言，作品怎样呈现很重要，而这次机会还要求他留意实际提交安排；一份自己想继续完成的作品，需要有能够交出的途径。

学校也提到，正如此前邮件讨论的那样，如果这些 referral 尝试没有通过，从时间安排上看，可能会妨碍他在当前学年把相关 units 重新注册为 retake。任同学看到这项提醒，知道新的机会也有接下来的时间压力。他希望能够把这轮考核认真准备好，而不是把“申诉接受”理解成往后的课程安排都已经确定。对于仍没有通过的两门课，他现在需要面对的是下一次考核本身。

处理结果

任同学获准补考原本需要重修的科目。学校正式接受申诉，并已为所列 units 提供进一步 referral 尝试。原先希望正常升入大三、避免重修的请求，得到了一项可以继续处理未通过内容的安排。看到新机会时，他的注意力开始从“接下来的学年怎么办”，转向这次考核要怎样准备、在哪里提交，以及时间怎样安排。

之后再想到路上看见的海报，任同学仍会在意画面与文字之间的关系。但与等待申诉答复时相比，他现在有了更具体的事情要面对：让这轮作品按照要求完成，并在能够使用的入口交出。他希望先把 Moodle 的访问和提交要求弄清楚，也想仔细理解仍影响学年安排的条件。

结果图片与材料