伦敦艺术大学｜服装作业由他人代做被质疑，获第二次递交机会

当时处理情况

郭同学在伦敦艺术大学学习 Fashion Design。她交出的作业里，从打板到成衣，以及电子部分，都由他人代做。这使制作过程成了她难以回答的问题。导师发现作业缺乏过程图片，成衣所呈现的工艺也与课堂教学内容不符，因而提出质疑。对服装设计的考核来说，摆在眼前的成衣并没有使这场问询结束；导师还在追问它是怎样完成的，而郭同学没有自己完成这些部分的经历可以说明。

导师询问制作过程时，郭同学说自己因为紧张没能回答，也曾提到在家使用缝纫机。她的出勤率较低，这些情况与导师对作业的疑问放在一起，引发了学术诚信问题。郭同学希望撤销指控，继续自己的学习。她最初担心的是问询会把事情带到哪里，到了需要说明的时候，却发现一件看似已经交出去的作业，仍牵动着后面的考核与学业安排。

平常看到喜欢的衣服时，郭同学会被轮廓和细节吸引，也愿意把服装设计当作继续学习的方向。可这次被问到过程，她很难再只谈成品给人的感觉。原本在她眼里可以展示出来的作业，成了需要解释的一段经历。她希望自己的说法得到考虑，也希望学校能说明，接下来是否还有机会处理这份作业，而不是让对指控的担忧一直悬在眼前。

处理思路

郭同学的说法得到认可，但作业仍未达到要求，因此获得第二次递交的机会。考试委员会的决定说明，她尚未达到通过或升读所需的标准，不过委员会同意让她重新提交未通过的作业。郭同学读到可以重新提交时，感到自己还有一件具体的事可以面对：先前的工作未能满足考核要求，学校现在给出了再次提交的途径。

决定要求她查看第二页的 Resubmission assignment 部分，了解对应的重交作业。她希望之后向课程人员询问时，能够围绕这些要求展开，而不只是问能不能继续。对于她来说，原先的疑问集中在导师怎么看待自己；如今还要考虑，自己需要达到什么样的作业标准。她想把后面要面对的问题讲具体一些，也希望在准备时弄清楚哪些内容需要认真完成。

学校同时明确，所有单元都必须在下一学年开始以前通过；如果到那时仍未全部通过，就必须暂停学业。这个时间条件使郭同学更加在意接下来的考核。她希望第二次提交能让学习往前走，也需要顾及整个学年的要求。她所争取到的安排有明确的执行任务，之后能否继续按原计划学习，还要面对通知所列的通过要求。

处理结果

郭同学获得了第二次递交作业的机会。她的说明被认可，作业未达要求的结果仍需要通过重新提交来处理。委员会同意重交，且要求在下一学年开始前通过所有单元；未能达到这一条件时，她必须暂停学业。她想撤销指控的请求，最终带来了继续处理考核的机会，仍需要完成学校要求的工作。

想到这份作业，郭同学希望之后能够更坦然地面对关于制作过程的提问。过去她容易先看一件衣服完成后的样子，现在再遇到自己喜欢的轮廓，也会想知道它怎样从想法变为成品。她希望把这种兴趣和自己要学会的事情联系起来，而不只停留在交出一件作品的那一刻。

结果图片与材料