UW Informatics学生用ChatGPT完成作业，撤控反馈中仍有纪律告诫

当时处理情况

小晴在 University of Washington 学 Informatics，一次作业用了 ChatGPT 生成的内容，只作很少的修改，就放进学校的作业网站。任务在屏幕上推进得很快，文字和代码很快出现，她原本以为这样就能把作业交代过去。后来，网站上的输入速度过快、答案出现课程没有讲过的代码，都引起了 TA 的注意，问题被报告给教授。那份看起来已经完成的作业，又回到了她需要面对的事情里。

小晴希望撤销指控，也担心这件事会影响自己继续在校学习。她想起之前看到内容迅速出现时的轻松，再想到 TA 关注的输入速度和代码，心情已经变了。原来她把目光放在一份答案能不能尽快完成，现在想到的却是别人问起这份答案时，自己能说出多少。只改了一点内容是她实际作过的选择，生成的部分又占着整份作业，她很难再只想着把这个任务从待办事项里划掉。

处理思路

她希望学校重新考虑指控。对她而言，沟通里需要面对的内容很具体：实际使用过 ChatGPT，只修改了少量，学校网站上的完成过程和未学过的代码都受到了关注。这些事情与最后出现了怎样一份答案连在一起。她想争取一个能继续面对学业的结果，也知道自己需要认真回应这次作业的完成经过，而不是只盯着提交按钮有没有按下去。

等候处理的日子里，小晴会反复想到那个作业页面。原来屏幕上很快有了内容，如今却没有同样快地等来自己希望的答复。到了本来可以休息的时候，关于作业的念头仍容易冒出来；吃饭时走神，或准备关掉电脑时又停一会儿，都让这件事显得比一次提交更长。她希望能知道学校怎样处理，好把眼前的担忧放到一个明确的位置上。对她来说，那段时间最累的，是一份已经交出去的内容还不断占着自己的心思。

正式的 Outcome 通知施加了 Disciplinary Reprimand，即纪律告诫。信中把它说明为一项警示：若重复这次具体不当行为，或出现其他违反大学规则、规定、程序、政策及行为标准的行为，通常会导致 Student Conduct Code 允许的更严重处罚，例子包括 disciplinary probation。小晴因此收到了一项明确的纪律处理，也知道了今后再次违规可能面临怎样的后果。

处理结果

后来，小晴反馈，指控已经撤销，学校给予纪律惩戒。她希望结束指控的诉求有了回应，纪律告诫也仍是这段处理经历中的实际后果。收到这一结果，她终于可以把等待时的紧张稍微放下一些。最初 TA 向教授报告的时候，她担心事情会一直没有着落；现在，她对这轮沟通的结果已经有了明确理解。那份迅速生成的作业曾经给她短暂的轻松，后来留下的担忧，则是在这次反馈以后才得到一些缓解。

小晴仍然想把 Informatics 学下去。再想到学校作业网站，她更希望自己能解释代码为什么这样写，而不是只看见页面上已有了一段完整内容。她想给自己留一点慢慢理解的时间，让每一步选择都能与自己的学习接上。对于这次经历，她记得的是输入过快和未学代码怎样引起关注，也记得学校给予的纪律告诫。之后如何完成作业，是她还需要作出的选择；眼前的结果，则让她不必一直停留在最初收到报告消息时的担心里。

结果图片与材料