UNSW UEEC20语言班作业零分后二次上诉成功，学校建议撤销学术不端事项

当时处理情况

唐同学在新南威尔士大学的 UEEC20语言班学习，一篇论文因 AI 率较高，引来了学术不端指控。收到邮件后，老师指导她递交学术不端表格，但作业后来仍被判为零分。她不希望这件事停在零分处罚上，于是继续提出二次上诉，希望撤销指控。最初收到邮件时，她还盼着说明之后能有一个回应；零分决定出现后，她需要面对的事情比刚开始更沉重。

语言班的学习里，一篇写作任务本来就会让唐同学花不少心思。她在意自己的意思是否表达清楚，也在意课堂里对文章的评价。调查出现后，她却很难再只想着句子怎样写得好，而会反复想起作业被指控、填写表格，以及最后仍得到零分的过程。第一次回应没有让她得到想要的结果，再次提出申诉时，她既想争取机会，又怕再收到一份让自己失望的决定。学习和等待夹在一起，有时会让原本熟悉的一天显得特别长。平时跟人聊天，她喜欢先在心里把想说的意思过一遍；这段时间一想到论文，思绪却总绕到处罚上，连原本想聊的话题也会一下子忘掉。这种分神让她觉得疲惫。

处理思路

学校受理了她的 Stage 2 appeal，考虑申请与支持文件，并完成调查。通知直接比较了两次回应：这次申诉提供的证据，比她最初向 Academic Integrity team 作出回应时更多。学校认为，新的和额外的信息提供了足够证据，可以支持她的陈述。唐同学后来收到的这份回应，也让她明白，学校这次实际考虑了补充进来的内容。

据此，学校建议撤销她的学术不端事项，并明确写出 Stage 2 appeal 成功。通知还列出下一步，学校将告知 Assessments team，相应更新并最终确定成绩。唐同学此前担心的是申诉有没有被接受，现在看到的是一项明确的成功结论，以及学校接下来安排的成绩处理。她先前面对的零分处罚，已经在这次申诉中得到重新审视。

处理结果

唐同学再次上诉成功。学校认为，新信息和新增证据足以支持她的陈述，并建议撤销学术不端事项。读到这一结论时，她的心情与第一次面对零分决定时很不一样。此前，她常常觉得自己已经作出回应，却仍然离想要的结果很远；这次终于得到学校明确支持，她能慢慢放下那种等待再一次坏消息的紧张。

成绩方面，学校将通知考核团队更新并最终确定。唐同学知道接下来还有这个环节，但不必再把所有担忧压在“二次申诉是否成功”上。她可以把这两个阶段放在日常里理解：眼前已经收到支持申诉的决定，成绩的后续处理则按通知继续进行。原来只要想起那篇论文，就会想到零分；收到成功通知后，这种最先出现的念头终于有了变化。

对唐同学，最难熬的是自己回应过一次，事情却没有按希望结束的那段时间。她也曾不太愿意跟别人谈作业，怕解释起来又要从指控讲到零分。在二次申诉得到支持后，她可以把这段经历讲到后面，而不再停在那份处罚上。普通的一次课间聊天、一个不用同时想着申诉结果的下午，都让她感觉轻松一点。语言学习仍会有卡住和表达不顺的时候，这些困难却可以重新只是学习中的困难。她终于不用在每次想起论文时，都把还没等到的答复放在心里。

结果图片与材料