UIUC Information Science两份作业AI问题：相关作业零分、课程扣100点，坦诚承认后保留额外加分机会

当时处理情况

在伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校读Information Science的阿铭，有两份作业在相隔很近的时间里被提出AI使用指控。学校掌握的情况很明确，他也确实用了AI。其中一个引起老师关注的因素，是作业使用了课堂上没有教过的框架。原来想借助工具把任务赶完，结果两份作业接连成了需要解释的问题，阿铭希望能够撤销或减轻指控。

最初读到老师指出框架的问题，阿铭想起自己做作业时曾觉得那个结构很顺，便跟着用了下去。他当时忙着完成任务，没有停下来认真核对与课堂学习的关系。收到质疑以后，再看那段内容就不再只是“写得顺不顺”的问题。他知道，自己实际使用了AI，不能靠说一切都是独立完成，就让眼前的事实消失。

那几天，阿铭下课后总会比平时走得慢些。别人聊晚饭吃什么，他心里盘算的是课程分数还剩下多少空间。回到住处，他把书包放在门边，先在纸上写出两份作业的情况。他不想整晚只盯着指控的字眼，也不想因为害怕处罚，就把后面的学习都放下。对他而言，能否继续努力已经和怎样面对这次问题连在了一起。

处理思路

这次处理中，阿铭承认了AI使用。老师回复也明确感谢他坦诚承认，而不是将事情建立在完全没有使用工具的解释上。承认这一步让阿铭很难受，因为它意味着不能再用侥幸安慰自己；但他也知道，只有面对发生过的事情，才有可能认真争取相称的处理。整理自己的学习安排时，他开始将已经出现问题的作业与后面尚需完成的任务分别放好，不让这次错误吞掉所有注意力。

老师邮件先列出按本课程syllabus的标准处罚：发生违规的作业记零分，课程扣除100点，并失去过去及未来的全部extra credit。随后老师表示，考虑到他坦诚承认，会取消第三项，允许他继续获得课程额外加分。阿铭读到这一调整时，才感到仍有可以努力的地方。作业和课程分数的处罚还在，但后面的额外加分机会没有一并被拿走。

处理结果

正式回信总结的处罚，是使用生成式AI的相关作业记零分，课程损失100点，同时保留继续获得extra credit的机会。老师也写明已认定违规，并作出作业或考核减分、课程减分的course-based sanction。后续办理的反馈还提到没有留下记录。对阿铭而言，最直接的结果是要承担明确的分数损失，同时还能够通过课程允许的额外学习机会继续争取点数。

他把后面需要做的事情写到一张新的纸上，先从自己能理解的课程内容开始。过去看见很完整的框架，便觉得可以省去不少时间；现在遇到不熟悉的结构，他更愿意回到课堂资料，想清楚它与自己学过的内容怎样联系。他仍然会担心分数，也没有把保留extra credit看成自动补回损失的承诺，而是当成需要实际投入的机会。

重新出门去上课时，阿铭终于又能听进同学聊的一些普通事情。走到教室，他先翻开自己整理的笔记，而不是一路都在估算最坏的结果。两份作业的问题让他付出了代价，也让他意识到，做得快和做得属于自己之间，需要更认真的选择。眼前还能继续争取的学习空间，给了他把日常和课程一起接下去的理由，他希望接下来的每一点进步都能靠自己的理解慢慢完成。

结果图片与材料